撞牆教養學:用12個練習理解孩子,將衝突化為溝通的轉機(中文電子書)

書名 撞牆教養學:用12個練習理解孩子,將衝突化為溝通的轉機(中文電子書)
作者 童童老師
出版社 如何出版
出版日期 2021-09-01
ISBN 9789861365978
定價 310
特價 7折   217
閱讀軟體 TAAZE eBook
檔案格式 ePub
檔案大小 18.5MB
分類 中文電子書>少兒親子>親子關係
其他版本 平裝   88折 273元 

商品簡介

現任職能治療師手把手傳授!
★以12 個練習,與孩子建立依附的連結、察覺自我到面對情緒,解決生活中的大小疑難雜症。
★圖文對照,家長紛紛大讚:「簡明易懂,幽默又能表達重點!」「圖示教學超受用,讓爸媽在育兒之路上不再迷茫!」

【內容簡介】
減少與孩子的相處衝突,
縮短關係的「撞牆期」!

我身為兒童職能治療師,在工作中時常能見到「同樣的問題」反覆出現的「撞牆期」。
而沒有例外,我們都需要不斷地嘗試、一同修正,才能找出衝突發生的原因,根本地解決孩子的各種疑難雜症。
在「衝突」中,除了顯而易見的「行為問題」外,有沒有什麼是更值得被關注的本質問題呢?而當本質問題沒被解決,我們卻只針對行為進行處理時,會不會就是關係中「撞牆期」出現的原因呢?
我在本書中整理出12個練習,以圖文並陳的方式幫你看見孩子的心聲,減少與孩子的衝突摩擦,陪你一起走過教養的撞牆期!
──童童老師
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撞牆教養學:用12個練習理解孩子,將衝突化為溝通的轉機

作者簡介

童童老師本名童雋哲,畢業於中山醫學大學職能治療學系、台灣大學腦與心智科學研究所,現任安美診所-兒童專注力、情緒、感統訓練技術長及職能治療師。

作者自序

〈自序〉看見孩子的需求,是化解衝突的第一步孩子強強是我遇過的孩子中,最讓我緊張,卻也最快解除衝突的孩子。剛上小班的第一週,強強不是在同學身上留下咬痕,就是對同學做出攻擊的舉動,導致全班同學都曾與他發生衝突,無一倖免。「無緣無故,就突然攻擊同學嗎?」「對!老師也有錄下監視器的影片,而且真的是我們家強強的問題,同學就只是走過他旁邊而已,他就突然扯同學的頭髮,扯到同學尖叫還不停下來。」強強媽媽只好挨家挨戶的道歉,而每天送孩子上學對媽媽來說,就成為壓力的開始。要不上午才剛過,午餐時間就接到電話,要不中午去學校接孩子時看到老師一臉難色。「把全班都打了一遍?我真的還沒遇過這種情況。」「童童老師,我該怎麼辦?學校老師說,如果強強再繼續這樣下去,那學校可能也沒辦法收他了!其實我們已經很感謝學校了,沒有直接叫我們退學,而是希望我們先接受早療評估,看有沒有什麼辦法可以幫助孩子。」「我了解了,那我們就先來討論看看有哪些方向可以介入,才能引導強強不要在學校繼續發生衝突。」從評估結果來看,強強大多數的能力都不錯。但有一點比較弱的地方,剛好也跟強強出現攻擊行為的部分相關。我們發現強強雖然都能聽懂指令,也能跟別人進行簡單的對話,但在對話時回答的速度比較慢,而且常常會想很久,或乾脆用動作來表示。不僅如此,當要求強強描述情況時,他也只會說出單字,而不是句子,這點也跟語言治療師做的評估結果相符。也就是說,強強的語言理解沒問題,他能聽懂以及處理別人講的話,但語言表達比起同齡的孩子來得弱,所以常常會有想要說話,卻不知道該怎麼說出口的狀況。「那跟強強出現攻擊行為有什麼關係呢?」「當我們有想要表達的想法或需求,卻又講不出口時,就很容易因此出現情緒。而強強也因為這樣,才會選擇用肢體動作,來當作無法用口語溝通時的方法!」「老師你這麼說我就懂了,強強真的很容易因為說不出來而生氣,不過為什麼全班同學都會被他打呢?」「以這個年紀孩子容易出現攻擊行為的原因來推論,我猜他可能是想找同學一起玩,但說不出來,也沒人理他,所以才會發展出『用打人來吸引同學關注』的模式。一個同學不行,就換下一個。「如果是因為這個原因,我們初期就一定要先引導強強把想法講出來,並務必讓他複誦一次句子,他才能學到下次發生這樣的狀況時,該如何說出口。「比如先跟強強說:『同學都不跟你玩,所以你很難過對不對?那你自己要說,我可以跟你玩嗎?』同學才知道你要跟他們玩喔!」當然,根本上的問題,還是要從加強強強的語言表達能力,增加詞彙量、學會用比較有架構的方式描述事件等,才不會出現想講卻講不出來的情況。後來我又跟媽媽聊了些訓練的方向,也約了下一次上課的時間,但心裡隱隱還是擔憂,就怕一個萬一,強強的攻擊行為對同學造成有安全疑慮的傷害。但面對出現攻擊行為的孩子又怕操之過急,適得其反。因此在下一次上課前,我想過要打電話關心,卻又怕一直詢問給爸媽壓力,也想著如果有突發狀況的話,家長應該會主動打電話給我。想著想著,一週的時間就到了。「老師,強強已經三天沒有出現攻擊行為了!」「這樣很棒耶!那我先跟強強上課,上完課再跟媽媽聊喔!」當然,強強的語言能力不可能在一個禮拜內就突飛猛進,所以我們還是將上課目標放在情緒詞彙的命名,好讓強強知道不同的情緒狀態可以用什麼方式表達,也與語言治療師合作,引導強強用有結構的方式描述玩過的遊戲。上完課後,我迫不及待地想知道強強在學校的進步。媽媽說,前兩天我們照著老師教的方法跟強強溝通,但要他仿說時,不管怎麼威脅利誘,強強就是不願意練習!「爸爸和我也想說沒有那麼快就能夠成功,就沒有逼強強第一天一定要說出來。「結果到第二天晚上,我們在引導強強時,爸爸突然靈機一動,問強強是不是因為不喜歡同學靠他太近,他才動手,結果強強竟然點點頭,然後就跟著說了出來!」原來是不喜歡被別人碰!我驚訝了一下,也檢討著原來強強出現攻擊行為的行為,跟我一開始設想的不一樣。「媽媽有特別跟強強討論,怎麼解決他不想同學靠得太近這件事嗎?」「第一次問出來的時候沒有耶!因為沒有想到真的是這個答案,所以我們也沒想到要跟說怎麼解決!我們只有告訴強強說,爸爸媽媽知道了,會幫他一起想辦法。」聽到媽媽這樣說,我實在很感動,也有很深的感悟。因為當爸爸媽媽說出:「爸爸媽媽知道了,會幫忙一起想辦法」這句話時,對孩子來說,是多麼的重要!我們常常在處理衝突時,只針對了孩子「看得見」的行為進行處理。於是處罰也好,溝通這樣不能做也好,在過程中被忽略的,就會是孩子行為出現的原因:「我會發生衝突,是因為我還不知道自己的需求與他人產生碰撞時,該怎麼解決。」而強強危機的解除,靠的就只是家長「講出、並同理孩子的需求」這件事而已。不過,也就是因為「講出來了」,所以孩子的需求被「看」到了;也就是因為「同理了」,強強才因此知道「原來,爸爸媽媽是站在我這邊的」。這樣看來,孩子發生的這些衝突,其實就好像他發出來的求救訊號,而當訊號被發現時,孩子就沒有必要再繼續用衝突來求救了。當然,也不是每次引導都能那麼順利,比如一開始,連我也都猜錯強強的需求;也有一些時候,是即使孩子的需求被看見了,但在還沒學會如何用適當的方式溝通之前,衝突仍有可能會繼續發生。不過最困難的地方,就在於我們要如何從孩子的外顯行為中,抽絲剝繭出孩子真正的需求本質。因此,我希望大家能藉由這本書的介紹,知道「孩子想說什麼」,也開始把聽見孩子想說的話,當作與孩子溝通的第一步。當我們開始試著這樣做時,就能陪伴孩子「在需求被看見中成長」,而不是在孩子不斷地發出求救訊號後漠視他。最後,期待孩子所有發生過的衝突,都能在被看見後成為溝通的契機;也期待所有孩子,都能慢慢地學會如何在不與他人或自己產生衝突之下,擁抱自己的需求。

章節目錄

作者簡介【自序】 看見孩子的需求,是化解衝突的第一步第一章 依附建立需求 讓我們把心中最柔軟的地方,留給彼此1-1 作為父母的定位1-2 孩子是怎麼認識主要照顧者的?◆練習(一):建立與孩子互動時的觸覺儀式1-3 主要照顧者該如何回應孩子的依附需求?◆練習(二):回應孩子的依附需求,分開處理「情緒」與「行為」第二章 自我發展需求 認識自己,收獲自我動力與自己價值2-1 自我概念介紹:我為什麼是「我」?2-2 自我建構系統:我是誰?◆練習(三):畫「自畫像」2-3 自我評估系統:我好不好?◆練習(四):如何在不影響孩子自我評價的狀態下設立規範2-4 自我評估系統:自信心越高越好?◆練習(五):讓孩子贏過自己2-5 自我動機系統:我想要!◆練習(六):動機狀態分析2-6 自我動機系統:啟動孩子做事的開關◆練習(七):給孩子選擇權2-7 自我動機系統:如何讓孩子自動自發?◆練習(八):從外在動機驅使,轉換成內在動機2-8 自我動機系統:孩子失去學習熱忱怎麼辦?◆練習(九):陪著孩子解決學習困難!第三章 情緒發展需求 面對情緒,了解情緒要告訴我們的事3-1 為什麼我們會有情緒?◆練習(十):同理孩子的情緒3-2 為什麼我們會有情緒呢?◆練習(十一):比對自己對於情緒的看法3-3 如何幫助孩子調節情緒?◆練習(十二):協助孩子調解情緒3-4 如何幫助情緒中的孩子?參考文獻
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