培養高自尊的對話練習︰具體讚美與批評,不幫孩子貼標籤(中文書)

書名 培養高自尊的對話練習︰具體讚美與批評,不幫孩子貼標籤(中文書)
作者 安戴爾.法柏、艾蓮.瑪茲利許
(Adele Faber、Elaine Mazlish)
譯者 王明華
出版社 世茂出版有限公司
出版日期 2019-11-06
ISBN 9789865408039
定價 350
特價 75折   263
特價期間:2020-09-30~2020-12-31
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分類 中文書>教育>教育學

商品簡介

自尊的養成,是童年與家長、老師互動中形成的
本書舉出各種具體實例,引導孩子紓解情緒、探索自我

◎對話實例+簡潔條列重點+生動漫畫
◎全球長銷數十年,最完整、最經典工具書
◎榮獲天下雜誌、全國教師會、中小學家長會指定用書
◎全國教師十大必讀好書

「父母和老師所說的話,傳達他們對孩子的看法;他們的語氣和措辭,影響孩子的自尊與自我價值的判斷,甚至決定孩子的一生。」
──漢姆˙吉諾特博士(兒童心理學家、心理治療師)

孩子:我不會寫,我想不出來有什麼可以寫的。
師長:你一定想的出來,不要吵了,快點寫。
孩子:我討厭歷史,誰會在乎幾百年前發生的事?
師長:每個人都該了解國家的歷史。
孩子:很無聊。
師長:不會無聊。只要你注意聽,就會覺得有趣。
孩子:(反正我怎麼想都不重要,沒有人在乎我)

我們都知道要對孩子有耐心,要以循循善誘的方式教導,但現實卻挫敗不已,最後,我們最常講的話是反駁孩子,告訴他們:「你的想法是不對的,聽我說。」

為什麼他們不聽話?到底該如何帶孩子?

書中以家長、老師常碰到的具體實例,化為活潑的漫畫,呈現師生的生動對話,說明如何與孩子有效溝通,運用技巧,協助孩子處理功課、學習問題,創造開放的環境和放鬆的情緒,讓孩子感到安心,進而提高自尊、負責任及自律,從幼兒園到青少年時期的孩子都適用。

家中與課堂上的對話實例

╳你怎麼這麼不小心,把地上弄成什麼樣子
○顏料沾到地板上了
→說出問題,不要興師問罪或命令,孩子更願意表現出負責的行為

╳你還沒寫報告?這種速度到下一世紀也寫不好
○寫報告不容易,你要自己想一想,還是和我討論?
→威脅和命令讓孩子感到無助或反感,提供選擇創造新的可行性

╳學校打電話來說你打破別人的東西,真丟臉!你這個月的零用錢沒收!
○我們很生氣,還好你不是故意的,但是打破東西我們還是要賠償,你覺得怎麼辦?
→用強烈的措詞讓孩子知道嚴重性,引導孩子思考如何彌補,代替責罵與懲罰。

╳太棒了,你是天才 (孩子:都是比利教我的,他才是天才)
○你一定很高興,這次考試前你很用功念書
→具體的讚美,避免抽象評論

╳你是個呱噪的孩子,嘴巴可以停下來嗎?
○雖然你有很多話要說,但別人也需要機會講話,所以請自己控制
→不要替孩子貼標籤,找機會賦予孩子新的形象

名人推薦

閱讀本書對我非常有幫助,相信也能讓老師和家長獲益良多。──奈桑尼爾.布雷敦╱心理學家.教師.暢銷書作者

書中淺顯易懂的實用技巧,幫助父母與老師和孩子溝通,讓孩子學會愛與寬容。──羅伯特.阿克特╱心理學家.暢銷書作者

這是一本適合家長和老師的實用好書,使我們瞭解,唯有孩子的情緒得到滿足,才能啟動學習。──勞倫斯.巴特╱教育博士.暢銷書作者

這本好書特別著重孩子情緒的疏導,提供突破性的技巧,幫助孩子養成良好的行為。──勞倫斯.庫特納╱家長雜誌
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培養高自尊的對話練習︰具體讚美與批評,不幫孩子貼標籤

作者簡介

安戴爾.法柏(Adele Faber) ,艾蓮•瑪茲利許(Elaine Mazlish)兩位都是國際知名的親子溝通專家、暢銷書作者,並擁有豐富的授課經驗。兩位均受教於已故兒童心理學家吉諾特(Haim Ginott)博士,並曾任職於紐約市社會研究新校與長島大學家庭生活協會。除了經常在美加地區演講,亦曾受邀上「早安美國」與「歐普拉」等知名電視節目。所舉辦的演講及研習吸引數千人參加,她們的座談會教材與影帶,也獲得全球數千個親職教育團體使用。書籍作品銷售逾三百萬冊,翻譯成十餘種語言,不僅令家長獲益無窮,亦獲得專業人士大力推薦。包括《Liberated Parents/ Liberated Children》、《Siblings Without Rivalry》、《How to Talk So Kids Can Learn-at Home and School》等。美國教育學博士、師資訓練班講師麗莎.奈伯格(Lisa Nyberg),羅莎琳.坦布雷頓(Rosalyn Templeton)兩位都擁有教育學博士學位,曾在美國各地市區及郊區學校任教,並在教師的進修課程中擔任講師。麗莎.奈伯格曾獲1994年總統傑出科學與數學教學獎,任職於加州弗雷斯諾布雷敦小學,現居依根市。羅莎琳.坦布雷頓曾為全美教師獎候選人,是伊利諾州布拉德利大學師資訓練班講師,現居伊利諾州。

作者自序

序章 本書緣起本書緣起於我們還是年輕的父母親時,參加由已故的美國兒童心理學家漢姆.吉諾特博士(Haim G. Ginott)所指導的父母成長團體;課程中學到的溝通觀念與技巧,效果非常好  如果在從事兒童教育工作之前,能夠先具備這些技巧就好了。我們一個任教於紐約市立高中,另一個在曼哈頓社區之家任職。二十年來,我們為父母所寫的書,發行近兩百五十萬冊,被翻譯成十數種語言。我們到全美各州及加拿大各省演講,吸引無數熱烈的聽眾;五萬多個成長團體使用我們的視聽教材,遠至尼加拉瓜、肯亞、馬來西亞和紐西蘭;二十年來,我們不斷聽到老師提及,聽完我們的演講,上過我們的課程,或看過我們的書之後,學生在課堂上的改變情形,並且催促我們繼續寫類似的書。密西根有一位特洛依老師來信:二十幾年來,我教過許多具有破壞性、危險性的學生,我很高興在你的書裡提供許多技巧。目前我在學校的輔導室服務,我所任教的學校,即將全面制定新的訓導制度。我認為你書中的觀念,是很好的參考架構。你是否考慮寫一本專門給老師看的書?密蘇里州一位學校社工人員來信:最近我為學區內的家長舉辦「如何跟孩子說話」的成長課程。有一位本身是老師的家長,把這些技巧應用在課堂上,發現學生行為偏差的情形顯著減少。原本校長在考慮要加強學校的懲戒和督導,她注意到這一班的改變,感到很驚訝,要我為全體教職員開一期同樣的課程,效果非常戲劇化。體罰、缺課、留校察看的情形驟減,整個學校的自信心都提高了。紐約市有一位督學來信:愈來愈多的學生攜帶槍械到學校,我感到非常憂心。加強守衛或購買金屬探測器都於事無補,老師需要的是更好的溝通技巧,幫助這些以暴力發洩憤怒的孩子。請您為老師、校長、義工媽媽、助教、校車司機及學校秘書寫一本書好嗎?我們認真考慮這些建議,最後的結論是,我們並非在職的老師,沒有能力為老師寫一本書。然而,羅莎琳.坦布雷頓和麗莎.奈柏格的來電,促成了關鍵性的決定。麗莎在奧勒岡州的布列顛小學教三、四年級,羅莎琳在伊利諾州布雷德利大學負責準教師的培訓工作。對於學校使用高壓政策和懲戒規範孩子的行為,她們不約而同地表達反對的意見,希望找到適當的教材,使老師可以幫助學生變得自動自發與自律。她們要求我們寫一個適合老師的版本。經過深入的討論之後,發現她們的經驗非常廣泛。兩個人都擁有教育博士學位,曾經在全國各地的市區及郊區學校任教,並且在教師的進修課程中擔任講師。猶豫多時的顧慮突然變得可行。我們自己的授課經驗及二十年來蒐集自許多教師的素材,再加上這兩位教育工作者豐富的經驗,只好義無反顧了。羅莎琳和麗莎不遠千里而來,我們一見如故,共同討論新書呈現的方式與大綱。我們決定讓一位用心求好,努力把學生教得更好的年輕老師現身說法。她的經驗是我們幾個人的綜合,配合漫畫、疑問解答與經驗分享。我們都一致認為,父母是孩子第一個,也是終生的教師。有心的父母和老師應該互相合作。雙方都應該解哪些話對孩子能發揮激勵的作用,該孩子擁有高自尊,且樂於學習。這一代的孩子暴露在殘酷的現實中,他們親眼看到許多問題用打罵、子彈或炸彈解決。這一代的父母必須以身作則,讓孩子瞭解,坦誠及尊重的溝通,將使結果大不相同。這是我們讓孩子對抗暴力與衝突最好的保護。當無可避免的挫折及憤怒發生,孩子不會去拿武器,而會想到老師及父母所說過的話。我們達成共識以後,開始著手進行,三年後,終於寫成初稿。我們用具體的實例、態度及語言,說明在學習的過程中,如何創造開放的情緒及環境,讓孩子對於不熟悉的事物感到安心,更能夠肯定自己、負責任及自律。我們衷心希望本書的觀念,幫助你鼓舞生命中的年輕孩子們。本書的主角我們為這本書創造一個主角  麗茲.藍德老師,她一心求好,努力幫助學生,是我們年輕時的縮影和寫照。她就是書中的「我」。

章節目錄

第一章 處理干擾學習的情緒摘要父母和老師的疑問與經驗分享第二章 七種讓孩子合作的技巧摘要父母和老師的疑問與經驗分享第三章 激發自律代替懲罰摘要父母和老師的疑問與經驗分享第四章 和孩子一起解決問題的六個步驟父母和老師的疑問與經驗分享第五章 具體的讚美與批評摘要父母和老師的疑問與經驗分享第六章 幫助孩子撕下被定型的標籤摘要父母和老師的疑問與經驗分享第七章 家長與老師的關係摘要父母和老師的疑問與經驗分享第八章 夢想守護神
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