幼兒體能與律動指導(中文書)

書名 幼兒體能與律動指導(中文書)
作者 張瓊方
出版社 揚智文化事業股份有限公司
出版日期 2017-09-01
ISBN 9789862982730
定價 300
特價 93折   279
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分類 中文書>教育>高等教育

商品簡介

無論是人類發展學家、心理學家、教育學家,都能肯定幼兒是人類生命全程中極為重要的發展階段。幼兒在日常生活中,教養者或指導者應給予幼兒說、唱、跳、動、想的機會與經驗,藉此培養幼兒體力與基本動作技巧,學習探索、思考、表現與傳達訊息的綜合性素養。本書以幼兒體能與韻律活動為主題,探討幼兒體適能與舞蹈音樂律動課程的指導方式,從現今幼兒生活型態對體能的影響、課程的學理知識、幼教環境、指導計畫的訂定,到活動方式的提案,均有深入淺出的分析,內容明瞭易懂,是想成為幼兒體適能與舞蹈律動指導者必修習的課程內容。
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幼兒體能與律動指導

作者簡介

張瓊方日本筑波大學博士,任職於大學,具備休閒、體育科學與藝術人文背景,亦有豐富的幼兒、兒童指導經驗。

作者自序

序「唱唱跳跳、做做玩玩」是孩子一日生活的寫照。當自己的孩子進到幼兒園,做父母的總是期望自己的孩子能遇到一位好老師;除了重視教師的人格、氣質、輔導與帶領孩子的技巧外,也希望老師能引領孩子體驗探索著音樂、舞蹈、運動、美勞等各種活動,藉此孩子能學到「東西」,也能陶冶性情,鍛鍊強健體魄。筆者教授身體動作指導相關的課程已多年,多以體育、舞蹈、幼兒、教育指導為主。在幼兒保育系曾經教授「幼兒韻律活動教學」、「體能動作發展教材教法」、「幼兒唱遊教學」、「幼兒器樂」、「幼兒遊戲理論與實務」、「幼兒表現活動與實務」等科目,在幼教師資學程課程教授過「幼兒體能與遊戲」,在休閒相關科系教授「幼兒體適能指導」、「舞蹈與休閒」等課,在大學通識課也教授「體育」的舞蹈課;此外,在日本、在臺灣都曾擔任學校體制外兒童舞蹈教師的工作。個人比較支持舞蹈、音樂、體能等課程要能整合融入幼兒每日生活遊戲當中。幼兒若只能期待每週一次的奧福音樂課或每週一次的體能專業教學,律動活動也都以仿唱仿動時下流行的歌舞為主,難免有所遺憾。幼兒的指導者應多充實音樂、舞蹈、體育等各項「技能」,才能時時提供孩子豐富的學習素材。由於在學校授課總是根據課名編寫教材,授課的內容必須明確符合課名。因此,多年來編寫了不少課堂講義,但都是分科根據課程名稱編寫的。感謝揚智文化公司允許我能將「體適能指導」與「律動指導」合併撰寫。幾年前,曾參加由南部某大學舉辦的兒童舞蹈師資研習課程,當時擔任日籍教師的翻譯工作,發現音樂系的老師們也都參與了舞蹈課程的學習。由於年紀愈小的孩子,指導者要承擔的責任就更多更廣,所以幼教老師被要求「多才多藝」。只要確實掌握各科基本知識概念、充實肢體表現的能力與注意指導技巧,就能將舞蹈、音樂、體能與遊戲等活動課程掌握得很好,成為具備多元能力的指導者。彙編的授課講義從來沒有動力要出版成為正式書刊。要再次感謝揚智文化公司推了我一把,總算將多年教學的經驗以授課口述似地記錄下來,成為專著。本書分為三篇,菴珨第一到第六章敘述體能律動與幼兒發展等相關基礎知識;菴媼第七到第十章介紹準備實施幼兒活動指導的先備概念;第三篇第十一到第十四章則是提供幼兒活動設計的範例;指導者可以此為基礎,「發想」出更多活動或教案。本書雖以「幼兒」為書名,但相信亦很適合延伸運用於指導低學年孩童。由於在指導幼兒時,指導者都會以簡單清晰的口語表達自己要教授的內容,所以文中遣詞用字力求清晰,簡單易懂,不願咬文嚼字使其艱澀難懂。感謝實踐大學,即便是在休閒產業管理系任教,仍有機會參與幼兒教育活動。「我很喜歡孩子」這是我常說的話,孩子像白紙一樣單純潔淨,和孩子接觸不但讓自己感到年輕,每一次的接觸也有如心靈獲得洗滌與淨化般,「指導幼兒」真的是一份神聖又令人喜悅的工作。撰書其實是挺麻煩的過程,從構思、資料蒐集與呈現,內容份量的安排與資料的取捨,特別是動態的活動要用文字呈現,需要花費不少心力與時間。本書的完成要感謝高雄市旗山區鼓山國小附屬幼稚園、心心幼兒園、蒲公英藝術托兒所,多年來提供學生到園所見習與試教的機會,也藉此蒐集到不少照片。為了保護幼兒,凡涉及幼兒照片的處理,本人都小心翼翼。本書中若仍有疏誤之處,尚祈先進與同好不吝指教,實所企盼。張瓊方 謹識

章節目錄

序 i理論知識篇 1Chapter 1 幼兒體能與律動 3一、活動的意義 4二、體能與律動的關係 9三、身體性教育活動學習的目的 13Chapter 2 幼兒的發展 19一、發展的定義與原則 20二、身體動作的發展 23三、認知發展 26四、情意的發展 28Chapter 3 幼兒遊戲理論 31一、遊戲的定義 32二、遊戲理論 37三、遊戲的種類與發展階段 39四、社會遊戲的發展情形 44Chapter 4 幼兒音樂教育 47一、達克羅茲音樂律動教學法 48二、鈴木教學法 51三、奧福教學法 54四、高大宜教學法 57五、小結 60Chapter 5 動作學習的層級與階段 63一、動作學習層級 64二、動作學習發展階段 69三、動作學習的內容 74Chapter 6 身體動作的學習 79一、動作要素的構成 80二、與運動表現有關的體適能 88三、與身體健康有關的體適能 91指導方法篇 95Chapter 7 幼兒體適能指導者 97一、指導者的特質 98二、指導者的責任 102Chapter 8 教學指導的準備 109一、教學環境 110二、指導教學計畫 117三、教案 121Chapter 9 課程與教學的概念 127一、指導課程 128二、教學指導 130三、教育理念 133Chapter 10 觀察與評量的基本概念 137一、評量的意義 138二、評量的方法 140三、幼兒體適能與律動的評量 142教材活動範例篇 145Chapter 11 幼兒體能與指導要領 147一、基本指導要領 148二、指導者的基本工作 148三、記錄方式 149四、安排體能活動的原則 150五、安排韻律活動的原則 151Chapter 12 韻律活動 153一、手指謠 154二、童詩童謠動作編創 156三、活力健康操  159四、整隊排隊 162五、節奏與動作 163六、來跳支簡單的舞吧! 165七、模仿活動─重與輕、大與小、低與高 167Chapter 13 體能與律動的綜合活動 169一、手、腳、臀前進 170二、由故事發展出來的遊戲 171三、玩戲 177Chapter 14 體能活動 183一、比力氣 184二、平衡練習 186三、翻滾體操 188四、球的活動 192參考文獻 195附錄 197附錄1-1 幼兒園教保活動課程大綱之一 197附錄1-2 幼兒園教保活動課程大綱之二 198
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