素養小學堂︰清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養(中文書)

書名 素養小學堂︰清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養(中文書)
作者 葉惠貞
出版社 遠見天下文化出版股份有限公司
出版日期 2020-05-29
ISBN 9789864799978
定價 420
特價 79折   332
特價期間:2020-07-01~2020-09-30
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分類 中文書>教育
其他版本 電子書(PDF)   75折 315元 

商品簡介

幫助每一位教師成為「素養教學的實踐者」
促進每一位家長成為「素養教學的參與者」

30年教學現場實戰經驗 ╳「簡易、可行、好操作」的教學策略
教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書

新課綱上路,如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常?
13個教學現場實例,鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」;
16場真實師生對話,以身教言教引導孩子正向態度與價值。
從小學起跑點奠基,為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力!

「素養」,就是真真實實落實於生活中的學習。

我在書中分享多年教學實作案例,希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵,對於「素養」有深層體會。

本書有增能的養分和實用的參考價值,讓理性的教學與感性的教養,達成知性的教育觀。──葉惠貞

█素養第一課:老師提問力──語文閱讀理解這樣教
․從孩子進入每一個老師的班級開始,就應該注重句型的教學,無分年段。
․中年級的語文教學,生字教學比重大幅降低,強化閱讀理解訓練。
․不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂;中年級比較文本異同;高年級訓練思考脈絡。
․修辭,從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格,而是讓孩子感受修辭的效果。
․最好的寫作教材,就是課文。

■ 素養第二課:學生提問力──自主學習能力這樣教
․自主學習不是獨立學習,不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導,適時協助釐清、反思與串聯。
․自主學習的初始訓練是,不管學生問什麼問題,都不會被取笑,營造安全愉悅的學習環境。
․教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略,逐步走向自主學習。
․低年級孩子也可以自主學習,就從訓練提問開始。
․打鐵趁熱,趁著建立一個班級初始,將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行,讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。

█素養第三課:態度價值決勝力──生活涵養這樣教
․好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明:好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。
․師長的嚴厲,是另一種慈悲的展現。
․讓最有效的學習在「對話」中產生;以師生間的大量對話,形塑積極正向的態度與價值。
․「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感;而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。
․新學期開始,我的班級必有「抹布課」,從抹布的使用落實教養、涵養品格。
․清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作,也是生活美學的實踐。
․向老子學班級經營,讓孩子自我管理。
教室不是監視管控的場所,而是孩子實現自我的地方。
․家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信,親師互動自然收放自如、進退合宜。

█「素養小學堂」答客問

Q. 素養導向教學會不會影響教學進度?會不會影響考試成績?
A. 素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得,也不會減損學生的分數。重要的是,素養導向教學讓學生表現問題解決的能力,展開更多的學習。

Q. 如何提升學生學習動機?
A. 學生的學習動機低落,就把他邀請進來,從客人變成主人,有參與就有感受。小學生有思考能力,老師從精心設計的提問出發,可以引發連貫性的思考。

Q. 課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機?
A. 語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究;閱讀理解在前,情意遷移在後。
這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想凌駕閱讀理解之上,教學會變得活動化甚至綜藝化,失去語文課的本質。

Q. 課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機?
A. 我的教學信念是,讓學生專注在文本上、專注在學習上,而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好,是適可而止,是畫龍點睛,但不應是課堂重點。

Q. 學生發生口角甚至肢體衝突,該怎麼處理?
A. 孩子犯錯時,我會嚴正看待;幫助孩子看見並承擔自己的過錯,是我的責任。
孩子發生糾紛時,我先要當事人把事情經過完整寫下來,反覆釐清後,師生共同討論出後續處理方式,務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。

Q. 如何避免學生互相比較穿戴用品和文具?
A. 我常告訴學生,能用的東西就是名牌;穿在腳上、身上,乾淨舒適的衣物就是名牌;只要有自信,自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的,而不是商標的加持。
我自己常穿平價衣物,常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺,這也是大人的身教。
我也會與家長及學生溝通,不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。

教師家長齊聲共鳴推薦(依姓氏筆畫順序排列)

李秀美(台中市北區立人國小校長)
沈羿成(苗栗縣雙連國小校長)
林玫伶(台北市國語實小校長)
許育健(國立台北教育大學語文創作學系副教授兼系主任)
陳百璽(新竹馬偕醫院胸腔外科主任)
陳美如(國立清華大學教育與學習科技學系教授)
温儀詩(國立清華大學附設實驗小學校長)
鄭勝耀(國立中正大學教育學研究所教授兼任所長)
蕭 霖(國立暨南國際大學教育政策與行政學系副教授)

本書特色
1.新課綱上路,本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。
2.教育部輔導教師卓越獎得主 / 兩岸三地知名教學研習講師 / 清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書,無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。
3.30年教學現場實戰經驗 ×「簡易、可行、好操作」的教學策略
4.教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書。
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素養小學堂︰清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

作者簡介

葉惠貞․國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學系畢․現任國立清華大學附設實驗小學教師․曾任台北市國中、國小教師及清華大學兼任講師․榮獲教育部輔導教師卓越獎葉老師風趣幽默,說話節奏快但邏輯分明,擅長將抽象的理論轉換成具體的教學策略。擁有近三十年豐富教學資歷的葉老師總在課堂注入活力與巧思,將語文課化為滿滿正能量的饗宴;配合課程帶入的課外閱讀與興起高歌,都讓課堂展現張力與吸引力。從互動白板教學應用到閱讀推廣,再到深耕閱讀理解與落實素養導向教學,多年來葉老師全國各縣市走透透,分享教室現場實作經驗,是兩岸三地爭相邀請的觀議課教學分享者,以及社群工作坊的陪伴人。葉老師崇尚「簡易、可行、好操作」的有效教學法,致力讓學生「讀懂」。從師生共構到學生的自主學習,經她的魔法杖輕輕一點,新課綱素養教學,何難之有?

作者自序

【自序】山轉,路轉,人跟著轉甫開學,教室裡剛入學的小小新鮮人琅琅有聲的讀著課本圖文:「一聲平平的,小豬的『豬』;二聲向上揚,山羊的『羊』;三聲向下再上揚,袋鼠的『鼠』;四聲往下掉,紅鶴的『鶴』。」聲音稚嫩卻有力,手勢也跟著聲調上上又下下。注音符號教學是小學的入門券,以小朋友喜歡的動物切入學習頗能引起孩子們的興趣。幾番練習,對聲調有基礎認識之後,我問:「小朋友,你的名字是什麼?各是幾聲?要怎麼比出聲調手勢呢?」只見小朋友眼神一亮,紛紛注意起自己的名字,唸唸有詞起來:「鄭,四聲;鈦,四聲;靈,二聲。」然後小手連著兩次往下再往上揮。拼音一時卡住還有熱心的鄰座幫忙:「你叫什麼名字?卓是二聲。」「那你的名字是什麼?要這樣比……」教室裡好熱鬧,小朋友將剛學到的聲調辨別馬上運用到自己的名字,也藉機認識不少新同學,開心的表情彷彿述說著學注音符號好有趣,還可以變成比畫名字遊戲。這天的回家功課是「親子活動:又說又比,用家人的名字玩聲調遊戲」。隔天小朋友到學校興高采烈的分享:「我知道我阿公阿嬤的名字喔!我比給你們看。」「我爸爸的名字都是二聲耶!手一直向上揚就對了。」「我還教我妹妹比她的名字喔!」「我也有教我弟弟,一聲就是站得像士兵一樣。」家長的迴響也很熱烈:沒想到學校功課這麼好玩;小朋友知道了好多親朋的名字,同時促進了親子互動;全家比手畫腳笑翻天,孩子們對聲調也更有概念了。這是什麼?整合知識、技能、態度與價值,放在生活化的情境裡,然後訴諸行動,這就是素養導向的教學。難嗎?不會,真真切切落實於生活中的學習。二○二○年春節前後,武漢市爆發新型冠狀病毒,隨即引發全球大流行,各級學校史無前例的延後開學,多出來的假期,我的學生一點也不擔心沒事做,班級親師群組裡大家互相提醒「閱讀、運動、家事,生活的日常」。全國最大國際書展延期,大家減少外出,我鼓勵家長和學生在網路書展購書閱讀,準備筆記本讓孩子把聽到的時事新聞、感受的生活變化,用紙筆寫畫記錄下來,多出來的假期一樣可讓身心安頓。這是什麼?這就是平日在班級經營中形塑的態度價值所表現出來的素質。新課綱上路了,核心價值「素養」,直指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應該具備的知識、能力與態度。其立意雖好,但對眾多老師、家長及教育工作者來說,仍像飄在雲端,是深不可測的理論。每每寒暑假縣市開辦的研習都是最大容量的場地,但常開放報名就秒殺額滿,顯見大家對新課綱的期待與焦慮。老師們渴望改變,但也害怕改變或不知如何改變,也有更大慾求渴望建立專業。家長想知道學校裡孩子們的學習內容及方式有哪些改變,課堂上課的具體畫面為何,好讓他們更加理解新課綱的教學面貌,以協助孩子適應。 服務教職近三十年,我深知一套「簡易、可行、好操作」的系統化教學策略對師生的影響,因此,我提筆寫下我在教學現場的觀察與體會。老師們別緊張,素養導向的教學考驗教師的課程設計能力,其實課程設計不難,做好精準的教材分析,設定課程目標與學習重點,在教學活動中就可以讓學生探究出該習得的知識技能,並養成關鍵能力。家長們別擔心,新課綱在不同教育階段有不同的任務目標,小學是基礎的學習奠基,不論是學習態度的養成、知識底樁的涵養,都應該在小學階段「慎始」。透過這一本書了解教室裡上課風景,體察老師與學生間的互動樣貌,您也是學習共同體裡真實的參與者,並能親師同調的拉拔孩子展現風姿。我對新課綱的想法是「山轉、路轉、人跟著轉」的體會,老師、家長、學生的做法觀念都要跟上改變。新課綱強調以學生為主體,而學生會成為什麼樣的主體、能有什麼樣的素質,在學校需要老師的帶領,在家需要父母的引導。教室裡老師的位置很重要,亙古不變,改變的是要將學生邀請進來,讓學生思考、參與、對話與實作。家長運用學校老師的方法協助陪伴與支持孩子,讓孩子在知識探求、自主學習訓練之外,也有正確的態度與價值的建立。新課綱,素養導向,何難之有?在本書中,我就「課程教學」與「態度價值」建立兩大部分來談。課程教學部分,我希望建立一套「簡易、可行、好操作」的系統化教學策略,透過「提問」來梳理文本脈絡,表現教學設計的深度,以淺語談教學,但帶出深化的課程。態度價值的建立,則在師生互動中表現高品質對話與潛移默化的效果,涵養學生自我了解、問題解決、人際互動、思辨價值與人文關懷的多項素養。書中所分享的教學案例都是我在深刻理論下的多年教學實作,希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵,對於「素養」有深層體會。我期待本書有增能的養分,也有實用的參考價值,讓理性的教學與感性的教養,達成知性的教育觀。

章節目錄

推薦序 「有感」而「不會變薄」的素養教育 / 鄭勝耀 各界齊聲推薦自序 山轉,路轉,人跟著轉PART I 素養第一課:老師提問力──語文閱讀理解這樣教1 如何問得對、問得好?──學生邁向「優讀者」的關鍵2 不只認字,還要真實的讀懂──低年級的閱讀理解3 說明文,其實沒有那麼難──中年級的閱讀理解4 從課內結合課外,閱讀無限寬廣──高年級的閱讀理解5 找關聯、找線索,學句型──句型的閱讀理解,低年級就要開始6 有效教學經驗分享──教與學答客問PART II素養第二課:學生提問力──自主學習能力這樣教1 教學不是老師的獨腳戲──放聲思考,引導學生產生疑問2 自主學習,年級不設限──低年級自主學習初探3 提問,產生學習的餓──回歸語文教學的本質4 讓思考看得見──個人提問,全班共學5 從課文開出一條寫作的路──提問→理解→讀寫整合Ⅰ6 寫作FUN輕鬆──提問→理解→讀寫整合Ⅱ7 教學教學,有教有學──素養教學,其實並不遠8 走出課本,看見世界──導入課外閱讀,擴充學習深度與廣度PART III素養第三課:態度價值決勝力──生活涵養這樣教1 以晨讀開展一天,把心靜下來──態度與價值之一:「靜心」2 和孩子聊聊一本書──態度與價值之二:「談書」3 半個手臂長,是有禮貌的距離──態度與價值之三:「溝通協調」4 幫助孩子看見自己的過錯──態度與價值之四:「知錯改過」5 東西,夠用就好!──態度與價值之五:「生活問題處理」6 向老子學習班級經營──態度與價值之六:「自律」7 人人都是「懂」事長──態度與價值之七:「觀察判斷」8 翻轉髒話,一念之間──態度與價值之八:「說好話」9 孩子,你不是為禮物而來──態度與價值之九:「愛物惜福」10 幽默,讓師生都笑了──態度與價值之十:「正向轉念」11 卓越與拙劣的距離──態度與價值之十一:「專注專心」12 非關公平,而是需要──態度與價值之十二:「善心美品」13 「閱讀、運動、家事」打造生活美感──態度與價值之十三:「美感質感」14 用抹布培養活能力──態度與價值之十四:「整齊清潔」15 在旅行中覺察意義──態度與價值之十五:「體貼的心」16 親師良性互動以為榜樣──態度與價值之十六:「發乎情、止乎禮」結語 如春泥,如露水
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